近期，一位江苏的小学生因其在校园门口对食堂餐食质量的直抒己见引发了广泛重视。他在视频中展示的餐盘里，有着发芽的萝卜、偶现苍蝇的身影、未熟透的马铃薯，以及令人绝望的西红柿汤——汤面上浮油、基层清汤，间或飘着几片菜叶，形象地描绘了一顿不尽善尽美的餐食体会。虽然校园推行“光盘举动”以倡议爱惜食物，这位学生以为，这一行动背面的实践履行与初衷相去甚远。

  令人惊奇的是，这样一番条理明晰、直击问题中心的言辞出自一名小学生。面临校方将其行为视为对校园的负面点评，男孩非但没有畏缩，反而持续表达他的不满，质疑校园将学生对餐食质量的合理反应视为对校园声誉的危害，并对食堂工作情绪提出批判。他直言，假如仅以供给低质量餐食被视为劳动成果，那么读书的含义安在？

  这位小学生的言行展示出了逾越年纪的老练，不只逻辑明晰，勇于保卫自己的观念和权益，并且具有杰出的价值观和社会常识，让人形象深入。

  事态的中心在于，学生对食堂的批判是无理取闹，仍是根据实际的反映？面临这样的状况，校园首要应当做的是全面查询，广泛搜集学生的定见，而非轻易地将“抹黑校园”的标签贴在提出问题的学生身上。校园环境应当鼓舞敞开与诚笃的沟通，而不是用一种不容许任何负面反应的气氛约束学生的发声。学生有权表达个人观点，校园对此应持尊重情绪，并据此做必要的改善，而非逃避问题，乃至限制贰言的声响。

  教育的实质，在于培养小孩子们勇于面临问题、勇于对不公说“不”的精力，以及保护本身权益的才能，而非在遇到不满时挑选缄默沉静忍耐。校园作为常识与道德的培养场所，更应成为学生们学习怎么样合理表达不满、促进正面改动的舞台。教育的含义，在于刻画可以独立思考、勇于发声的新一代，而非只是教授书本常识。

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  一名学生近期发布的视频中称，他因公开批判校园食堂的饭菜质量而接受了校方的思想教育，此事引起了大众留意。视频中列举了食堂饭菜存在的问题，如发芽的萝卜、苍蝇以及未彻底煮熟的马铃薯等